Visie
Dit gedeelte over mijn visie en mening is verdeeld in 7 onderdelen:
Mijn visie en mening over:
* Vier in Balans;
* Kennisoverdracht en kennisinstructie;
* TPACK;
* 21st Century Skills;
* Wat aanstaande leerkrachten moeten weten en kunnen op het gebied van onderwijs en ICT;
* Trends en hypes t.a.v. onderwijs en ICT;
* Tablets in het onderwijs.
Vier in balans:
Ik vind het belangrijk dat school een belangrijke visie heeft op ICT in het onderwijs.
Ik vind het belangrijk dat school weet waar hij staat in de ontwikkeling van ICT in het onderwijs.
De uitspraak die volgens mij het beste past bij basisschool 't Palet is: "Het is de verantwoordelijkheid van elke leraar om zelf te bepalen wel of geen ICT te gebruiken bij het lesgeven." De
school heeft geen coördinator voor ICT-voorzieningen. Wanneer ik kijk naar de vier bouwstenen waar het in deze vier-in-Balans-tool om draait dan zien we dat 't Palet op het gebied van digitaal leermateriaal onder de landelijke verdeling scoort. Ik heb hierover gesproken met de directeur. Hij gaf hierin aan dat het te kort aan geld hier een grote rol speelt.
Pro: Vier in Balans-tool brengt mooi in kaart waar de school staat mijn zijn visie en ontwikkeling van ICT in het onderwijs. Het schept duidelijkheid waar de school 'werk aan de winkel heeft'.
Contra: Om een goed beeld te krijgen, is het belangrijk dat iedere leerkracht en directie de Vier in Balans-tool in vult. Ik merk dat het in het onderwijs lastig is om aan mensen hun tijd te vragen. Dit zou door leerkrachten als iets gezien kunnen worden dat hen (weer) hun tijd kost.
Kennisoverdracht en kennisinstructie:
Visie gaat over de overtuiging van leraren wat goed en passend onderwijs is, over hoe leerling zouden moeten lerenen over de rol van leraren en managment daarin.
Grofweg kun je onderscheid maken tussen twee soorten visies:
1) Visie die meer op kennisoverdracht gericht is;
2) Visie die meer op kennisinstructie gericht is.
Kennisoverdracht representeert een visie op onderwijzen en leren waarbij de leraar in kleine stapjes kennis overdraagt aan de leerling en de nadruk legt op het oefenen van de leerstof. De leraar bepaald op welk tijdstip kennis wordt geleerd.
Bij kennisconstructie faciliteert de leraar het leren meer als een onderzoeksproces. De leerling krijgt ruimte om actief, zelfstandig en in samenwerking met anderen kennis te verwerven door het vinden van oplossingen. Bij de beoordeling van prestaties kijkt de leraar niet alleen naar wat leerlingen hebben geleerd, maar ook naar de manier waarop.
Pro kennisconstructie: Passend Onderwijs sluit aan bij de mogelijkheden van het kind en
is erop gericht om ‘eruit te halen wat erin zit’.
Contra kennisoverdracht: Het klassikale onderwijs kiest voor kennisoverdracht aan een hele groep ineens. Het Montessori-onderwijs gaat uit van het individuele kind; elk kind wordtindividueel begeleid. Het Montessori-onderwijs ziet opvoeding en onderwijs als één geheel. Op een Montessorischool wordt niet gewerkt met het zogenaamde leerstof-jaarklassen-systeem. Dit is het systeem waarbij kinderen op hetzelfde niveau starten en op hetzelfde niveau eindigen. Montessorischolen vinden niet dat alle kinderen op eenzelfde leer- en intelligentieniveau zitten en hetzelfde tempo aan kunnen. En ik sluit me hierbij aan.
TPACK:
Bij het maken van keuzes kan het TPACk model me helpen. Het laat me kritisch nadenken over de kennis die ik reeds bezit en de kennis die ik nog moet verwerven.
Het TPACK-model bestaat uit de onderdelen: Technologische kennis, Didactische kennis en Inhoudelijke kennis. Ik ben voor mijn visie en mening het TPACK-spel gaan spelen: De kaarten zijn verdeeld over de onderdelen: content, didactiek, technologie.
Ik heb een aantal combinaties gemaakt m.b.v. het TPACK-spel en ik merkte dat het me écht op ideeën
bracht. Ik kan me voorstellen dat wanneer ik dit met mijn collega's doe we op nog meer ideeën komen. Ik vind het T-Pack model zeer geschikt om IVT in te zetten in het onderwijs.
21st Century Skills en
Wat aanstaande leerkrachten moeten weten en kunnen op het gebied van onderwijs en ICT:
Ik loop stage in de kleuterklas van een Daltonbasisschool. Wat zegt het Daltononderwijs over 21st Century Skills?
"In the old days the student went to school to get what the school had to offer him: now he goes to school to satisfy a definite need for self-development"
Helen Parkhurst - Education on the Dalton Plan, 1922
Ik vind dat het klopt wat Helen Parkhurst hier benoemd.
Zoals Parkhurst zich verzette tegen de misstanden in het stilzit- en luisteronderwijs van haar tijd, zo zoekt het daltononderwijs in de 21e eeuw de menselijke maat in een wereld vol moderniteit waar alles gericht is op efficiency en doelmatigheid.
Pro:dalton education niet alleen onderwijs is, maar ook vorming: Zij geven vanuit een eigen visie invulling aan het stimuleren van creativiteit, kritisch denken, probleemoplossend vermogen en samenwerking: dat zijn de 'skills' van de 21 eeuw. 'Mensen zonder vrees' heeft de wereld nodig, aldus Parkhurst. Mensen die zelfsturend, initiatiefrijk, verantwoordelijk en sociaal in het leven staan.
Contra: Het vraagt veel vernieuwing van de leerkracht. Ik vraag me af of iemand die al 30 jaar in het primair onderwijs lesgeeft dezelfde competenties bezit als wij '(aankomende) leerkrachten' die net van de PABO komen of net in het onderwijs zitten. Zijn die leerkrachten met 'hun tijd' meegegaan? Of zijn ze blijven 'hangen'? Zijn ze goed genoeg begeleid en bezitten ze nu de 21st Century Skills? Of werken ze juist collega's die mee willen met hun tijd tegen? Waar het op neer komt is dat het bezitten van de 21st Century Skills in veel gevallen van mensen die al lang in het primair onderwijs zit veel vraagt. Wanneer zij zich niet verder ontwikkelen dan kan men twijfelen aan de geschiktheid van betreffende leerkracht.
Onderwijs en ICT:
Contra/ pro: Zoals altijd zijn er heel veel verschillende meningen over nieuwe ontwikkelingen en toepassingen. Zo ook over onderwijs en ICT
De hypecycle van Gartner laat al zien dat bijna alle nieuwe producten een gelijke route afleggen voordat ze door de grote meerderheid worden geaccepteerd, maar dan nog is er altijd een groep die het niet accepteert.
Zoals ik bij de 21st Century Skills al beschreef zijn er altijd 'oude rotten' in het vak die niet altijd open staan voor vernieuwing zoals ICT in het onderwijs.
Tablets in het onderwijs:
Zie ook week 6 in mijn blog
Van Frank heb ik een Prowisetablet mogen gebruiken tijdens deze minor.
Dat is erg prettig, want deze tablet neem ik steeds mee naar mijn stage. Ik maak hierop aantekeningen en ik laat de kinderen in de klas hierop werken. Ik laat ze in aanraking komen met een tablet op school.
Ik merk dat ik voorstander ben van een tablet in de klas. Ik denk dat de G's van gemak, genot en
gewin goed vertegenwoordigd zijn bij het gebruik van de tablet in de klas.
Kinderen kunnen het gemakkelijk bedienen en kunnen een onderwijsactiviteit doen naar eigen interesse en niveau. Ik zie het nu als een aanvulling in het onderwijs. Geen plaatsvervanger van iets anders. Dit zou anders zijn wanneer ik de resultaten kan terugzien zoals bijvoorbeeld bij rekentuin en taalzee.
Ik merkte dat de tablet erg geliefd is bij de leerlingen. Ik moest echt een schema bijhouden wie er wel een lesje op had gemaakt. Ik vind dan ook dat één tablet in de klas te weinig is.
Wanneer er door de school gekozen wordt om tablets in de klas te gebruiken dan moeten er duidelijke afspraken gemaakt worden van: wat voor programma's/ apps/ tools er op de tablet geplaatst worden tot roulatiesysteem voor de leerlingen. De school moet een duidelijke visie over tablets in de klas hebben. Deskundige docenten met draagvlak voor het gebruik van devices in de klas zijn de basis voor een succesvolle invoering. Training en scholing zijn daarom belangrijk. (kennisnet)
Mijn visie en mening over:
* Vier in Balans;
* Kennisoverdracht en kennisinstructie;
* TPACK;
* 21st Century Skills;
* Wat aanstaande leerkrachten moeten weten en kunnen op het gebied van onderwijs en ICT;
* Trends en hypes t.a.v. onderwijs en ICT;
* Tablets in het onderwijs.
Vier in balans:
Ik vind het belangrijk dat school een belangrijke visie heeft op ICT in het onderwijs.
Ik vind het belangrijk dat school weet waar hij staat in de ontwikkeling van ICT in het onderwijs.
De uitspraak die volgens mij het beste past bij basisschool 't Palet is: "Het is de verantwoordelijkheid van elke leraar om zelf te bepalen wel of geen ICT te gebruiken bij het lesgeven." De
school heeft geen coördinator voor ICT-voorzieningen. Wanneer ik kijk naar de vier bouwstenen waar het in deze vier-in-Balans-tool om draait dan zien we dat 't Palet op het gebied van digitaal leermateriaal onder de landelijke verdeling scoort. Ik heb hierover gesproken met de directeur. Hij gaf hierin aan dat het te kort aan geld hier een grote rol speelt.
Pro: Vier in Balans-tool brengt mooi in kaart waar de school staat mijn zijn visie en ontwikkeling van ICT in het onderwijs. Het schept duidelijkheid waar de school 'werk aan de winkel heeft'.
Contra: Om een goed beeld te krijgen, is het belangrijk dat iedere leerkracht en directie de Vier in Balans-tool in vult. Ik merk dat het in het onderwijs lastig is om aan mensen hun tijd te vragen. Dit zou door leerkrachten als iets gezien kunnen worden dat hen (weer) hun tijd kost.
Kennisoverdracht en kennisinstructie:
Visie gaat over de overtuiging van leraren wat goed en passend onderwijs is, over hoe leerling zouden moeten lerenen over de rol van leraren en managment daarin.
Grofweg kun je onderscheid maken tussen twee soorten visies:
1) Visie die meer op kennisoverdracht gericht is;
2) Visie die meer op kennisinstructie gericht is.
Kennisoverdracht representeert een visie op onderwijzen en leren waarbij de leraar in kleine stapjes kennis overdraagt aan de leerling en de nadruk legt op het oefenen van de leerstof. De leraar bepaald op welk tijdstip kennis wordt geleerd.
Bij kennisconstructie faciliteert de leraar het leren meer als een onderzoeksproces. De leerling krijgt ruimte om actief, zelfstandig en in samenwerking met anderen kennis te verwerven door het vinden van oplossingen. Bij de beoordeling van prestaties kijkt de leraar niet alleen naar wat leerlingen hebben geleerd, maar ook naar de manier waarop.
Pro kennisconstructie: Passend Onderwijs sluit aan bij de mogelijkheden van het kind en
is erop gericht om ‘eruit te halen wat erin zit’.
Contra kennisoverdracht: Het klassikale onderwijs kiest voor kennisoverdracht aan een hele groep ineens. Het Montessori-onderwijs gaat uit van het individuele kind; elk kind wordtindividueel begeleid. Het Montessori-onderwijs ziet opvoeding en onderwijs als één geheel. Op een Montessorischool wordt niet gewerkt met het zogenaamde leerstof-jaarklassen-systeem. Dit is het systeem waarbij kinderen op hetzelfde niveau starten en op hetzelfde niveau eindigen. Montessorischolen vinden niet dat alle kinderen op eenzelfde leer- en intelligentieniveau zitten en hetzelfde tempo aan kunnen. En ik sluit me hierbij aan.
TPACK:
Bij het maken van keuzes kan het TPACk model me helpen. Het laat me kritisch nadenken over de kennis die ik reeds bezit en de kennis die ik nog moet verwerven.
Het TPACK-model bestaat uit de onderdelen: Technologische kennis, Didactische kennis en Inhoudelijke kennis. Ik ben voor mijn visie en mening het TPACK-spel gaan spelen: De kaarten zijn verdeeld over de onderdelen: content, didactiek, technologie.
Ik heb een aantal combinaties gemaakt m.b.v. het TPACK-spel en ik merkte dat het me écht op ideeën
bracht. Ik kan me voorstellen dat wanneer ik dit met mijn collega's doe we op nog meer ideeën komen. Ik vind het T-Pack model zeer geschikt om IVT in te zetten in het onderwijs.
21st Century Skills en
Wat aanstaande leerkrachten moeten weten en kunnen op het gebied van onderwijs en ICT:
Ik loop stage in de kleuterklas van een Daltonbasisschool. Wat zegt het Daltononderwijs over 21st Century Skills?
"In the old days the student went to school to get what the school had to offer him: now he goes to school to satisfy a definite need for self-development"
Helen Parkhurst - Education on the Dalton Plan, 1922
Ik vind dat het klopt wat Helen Parkhurst hier benoemd.
Zoals Parkhurst zich verzette tegen de misstanden in het stilzit- en luisteronderwijs van haar tijd, zo zoekt het daltononderwijs in de 21e eeuw de menselijke maat in een wereld vol moderniteit waar alles gericht is op efficiency en doelmatigheid.
Pro:dalton education niet alleen onderwijs is, maar ook vorming: Zij geven vanuit een eigen visie invulling aan het stimuleren van creativiteit, kritisch denken, probleemoplossend vermogen en samenwerking: dat zijn de 'skills' van de 21 eeuw. 'Mensen zonder vrees' heeft de wereld nodig, aldus Parkhurst. Mensen die zelfsturend, initiatiefrijk, verantwoordelijk en sociaal in het leven staan.
Contra: Het vraagt veel vernieuwing van de leerkracht. Ik vraag me af of iemand die al 30 jaar in het primair onderwijs lesgeeft dezelfde competenties bezit als wij '(aankomende) leerkrachten' die net van de PABO komen of net in het onderwijs zitten. Zijn die leerkrachten met 'hun tijd' meegegaan? Of zijn ze blijven 'hangen'? Zijn ze goed genoeg begeleid en bezitten ze nu de 21st Century Skills? Of werken ze juist collega's die mee willen met hun tijd tegen? Waar het op neer komt is dat het bezitten van de 21st Century Skills in veel gevallen van mensen die al lang in het primair onderwijs zit veel vraagt. Wanneer zij zich niet verder ontwikkelen dan kan men twijfelen aan de geschiktheid van betreffende leerkracht.
Onderwijs en ICT:
Contra/ pro: Zoals altijd zijn er heel veel verschillende meningen over nieuwe ontwikkelingen en toepassingen. Zo ook over onderwijs en ICT
De hypecycle van Gartner laat al zien dat bijna alle nieuwe producten een gelijke route afleggen voordat ze door de grote meerderheid worden geaccepteerd, maar dan nog is er altijd een groep die het niet accepteert.
Zoals ik bij de 21st Century Skills al beschreef zijn er altijd 'oude rotten' in het vak die niet altijd open staan voor vernieuwing zoals ICT in het onderwijs.
Tablets in het onderwijs:
Zie ook week 6 in mijn blog
Van Frank heb ik een Prowisetablet mogen gebruiken tijdens deze minor.
Dat is erg prettig, want deze tablet neem ik steeds mee naar mijn stage. Ik maak hierop aantekeningen en ik laat de kinderen in de klas hierop werken. Ik laat ze in aanraking komen met een tablet op school.
Ik merk dat ik voorstander ben van een tablet in de klas. Ik denk dat de G's van gemak, genot en
gewin goed vertegenwoordigd zijn bij het gebruik van de tablet in de klas.
Kinderen kunnen het gemakkelijk bedienen en kunnen een onderwijsactiviteit doen naar eigen interesse en niveau. Ik zie het nu als een aanvulling in het onderwijs. Geen plaatsvervanger van iets anders. Dit zou anders zijn wanneer ik de resultaten kan terugzien zoals bijvoorbeeld bij rekentuin en taalzee.
Ik merkte dat de tablet erg geliefd is bij de leerlingen. Ik moest echt een schema bijhouden wie er wel een lesje op had gemaakt. Ik vind dan ook dat één tablet in de klas te weinig is.
Wanneer er door de school gekozen wordt om tablets in de klas te gebruiken dan moeten er duidelijke afspraken gemaakt worden van: wat voor programma's/ apps/ tools er op de tablet geplaatst worden tot roulatiesysteem voor de leerlingen. De school moet een duidelijke visie over tablets in de klas hebben. Deskundige docenten met draagvlak voor het gebruik van devices in de klas zijn de basis voor een succesvolle invoering. Training en scholing zijn daarom belangrijk. (kennisnet)