TPACK
Hoe kun je leraren competenties meegeven zodat zij didactische werkvormen, lesinhoud en technologie kunnen combineren?
Welke competenties zorgen ervoor dat leraren weten hoe, waar, wanneer en waarom je interactieve media in het onderwijs kan inzetten?
Bovenstaande vragen zijn aanleiding geweest voor het ontwikkelen van het TPCK-model. TPCK staat voor Technological Pedagigical Content Knowledge. Hierbij is het belangrijk om te weten dat 'pedagogical' het Nederlandse 'didactische' omvat. Het TPCK-model (soms ook geschreven als TPACK) bestaat uit de onderdelen:
* Technologische kennis: weten welke toepassingen beschikbaar zijn.
* Didactische kennis: weten welke leerlingactiviteiten het meest effectief zijn om leerdoelen te halen.
* Inhoudelijke kennis: kennis over de inhoud van een specifiek vak waar je interactieve media bij wilt gebruiken.
Het TPCK-model laat door een combinatie van deze onderdelen de relatie zien tussen didactische-inhoudelijke kennis (PCK), technologisch-didactische kennis (TPK) en technologisch-inhoudelijke kennis (TCK) (Koehler & Mishra, 2009)
Vuistregel: Bij het toepassen van TPCK is de beste volgorde: eerst de leerinhoud en leerdoelen bepalen (CK). Vervolgens werkvormen zoeken die goed passen bij die inhouden en doelen (PK). Ten slotte functionele eisen benoemen voor de technologie: waar moet technologie aan voldoen om deze leerdoelen en deze werkvorm goed te ondersteuenen? (TK)
De kennis en inzichten die je als leraar opdoet door het uitwerken van het TPCK-model helpen je om effectief interactieve media in de klas te gebruiken.
Je kan via de site van Kennisnet het TPACK-spel spelen. http://www.kennisnet.nl/themas/ict-bekwaamheid/tpack/artikelen-tpack/ict-inzetten-in-de-les-met-het-tpack-spellenpakket/
Aan de hand van zelf gekozen vakinhoud bedenk je nieuwe onderwijsactiviteiten. Je combineert de inhoud op een creatieve manier met verschillende didactische vormen en ict-hulpmiddelen.
Mijn visie en mening:
Bij het maken van keuzes kan het TPACk model me helpen. Het laat me kritisch nadenken over de kennis die ik reeds bezit en de kennis die ik nog moet verwerven.
Het TPACK-model bestaat uit de onderdelen: Technologische kennis, Didactische kennis en Inhoudelijke kennis.
Ik ben voor mijn visie en mening het TPACK-spel gaan spelen: De kaarten zijn verdeeld over de onderdelen: content, didactiek, technologie.
Ik kreeg de kaartjes:
content: tekenen/ handvaardigheid
didactiek: creëren
technologie: fotografie
Ik ga met deze combinatie aan de slag om een concreet onderwijsactiviteit te ontwerpen.
Met deze combinatie heb ik bedacht dat de kinderen tweetallen maken en van elkaar een portret foto gaan maken. Deze foto print ik uit. De kinderen maken hun eigen portret door hun portret foto na te tekenen met hb-potlood.
Ik heb nog een aantal combinaties gemaakt en ik merkte dat het me écht op ideeën bracht. Ik kan me voorstellen dat wanneer ik dit met mijn collega's doe we op nog meer ideeën komen. Ik vind het T-Pack model zeer geschikt om IVT in te zetten in het onderwijs.
Bronnen:
Beemt, A. van den (2014). Leren met interactieve media. Assen: van Gorcum
Kennisnet
Welke competenties zorgen ervoor dat leraren weten hoe, waar, wanneer en waarom je interactieve media in het onderwijs kan inzetten?
Bovenstaande vragen zijn aanleiding geweest voor het ontwikkelen van het TPCK-model. TPCK staat voor Technological Pedagigical Content Knowledge. Hierbij is het belangrijk om te weten dat 'pedagogical' het Nederlandse 'didactische' omvat. Het TPCK-model (soms ook geschreven als TPACK) bestaat uit de onderdelen:
* Technologische kennis: weten welke toepassingen beschikbaar zijn.
* Didactische kennis: weten welke leerlingactiviteiten het meest effectief zijn om leerdoelen te halen.
* Inhoudelijke kennis: kennis over de inhoud van een specifiek vak waar je interactieve media bij wilt gebruiken.
Het TPCK-model laat door een combinatie van deze onderdelen de relatie zien tussen didactische-inhoudelijke kennis (PCK), technologisch-didactische kennis (TPK) en technologisch-inhoudelijke kennis (TCK) (Koehler & Mishra, 2009)
Vuistregel: Bij het toepassen van TPCK is de beste volgorde: eerst de leerinhoud en leerdoelen bepalen (CK). Vervolgens werkvormen zoeken die goed passen bij die inhouden en doelen (PK). Ten slotte functionele eisen benoemen voor de technologie: waar moet technologie aan voldoen om deze leerdoelen en deze werkvorm goed te ondersteuenen? (TK)
De kennis en inzichten die je als leraar opdoet door het uitwerken van het TPCK-model helpen je om effectief interactieve media in de klas te gebruiken.
Je kan via de site van Kennisnet het TPACK-spel spelen. http://www.kennisnet.nl/themas/ict-bekwaamheid/tpack/artikelen-tpack/ict-inzetten-in-de-les-met-het-tpack-spellenpakket/
Aan de hand van zelf gekozen vakinhoud bedenk je nieuwe onderwijsactiviteiten. Je combineert de inhoud op een creatieve manier met verschillende didactische vormen en ict-hulpmiddelen.
Mijn visie en mening:
Bij het maken van keuzes kan het TPACk model me helpen. Het laat me kritisch nadenken over de kennis die ik reeds bezit en de kennis die ik nog moet verwerven.
Het TPACK-model bestaat uit de onderdelen: Technologische kennis, Didactische kennis en Inhoudelijke kennis.
Ik ben voor mijn visie en mening het TPACK-spel gaan spelen: De kaarten zijn verdeeld over de onderdelen: content, didactiek, technologie.
Ik kreeg de kaartjes:
content: tekenen/ handvaardigheid
didactiek: creëren
technologie: fotografie
Ik ga met deze combinatie aan de slag om een concreet onderwijsactiviteit te ontwerpen.
Met deze combinatie heb ik bedacht dat de kinderen tweetallen maken en van elkaar een portret foto gaan maken. Deze foto print ik uit. De kinderen maken hun eigen portret door hun portret foto na te tekenen met hb-potlood.
Ik heb nog een aantal combinaties gemaakt en ik merkte dat het me écht op ideeën bracht. Ik kan me voorstellen dat wanneer ik dit met mijn collega's doe we op nog meer ideeën komen. Ik vind het T-Pack model zeer geschikt om IVT in te zetten in het onderwijs.
Bronnen:
Beemt, A. van den (2014). Leren met interactieve media. Assen: van Gorcum
Kennisnet